用塑料袋做热气球简单儿童
空气怎样流动教学反思？
空气怎样流动教学反思？
本课是苏教版小学科学四年级上册第一单元《我们周围的空气》中的第二课。本课主要是指导学生探究空气是否是流动的，空气流动的常见原因，热空气比冷空气轻，空气流动的路径，并了解风的成因。
学生对空气是流动的有许多感性的生活经验，但对其流动的原因并不清楚，本课以学生平常所见物体随空气运动的现象和上一课的挤压气球、塑料袋的实验感知为基础，启发学生提出本课探究的问题——空气是不是会流动的，并作出假设，说出依据，设计实验进行验证。
通过实验学生可以发现空气流动的常见原因有挤、压、吹、扇、加热等，通过实验可以看到蜡烛火焰上方的空气在往上冲，由此可知热空气会上升，反之，冷空气比热空气重，会下降。
在教学过程设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动来展开整个的教学过程：提出问题——讨论研究方法或提出假设——设计实验加以验证——交流研讨得出结论——解决实际问题的探究。本课的实验设计简单，现象明显，易于操作，学生在这一探究活动过程中既能获得直观的信息又训练了动手能力。本课从科学知识目标上来说，是比较浅显的，较容易达到的。
教学准备：
1．证明空气的流动：
气球、塑料袋、扇子、纸、小风车、蜡烛、火柴等。
2．热空气比冷空气轻：
(1)大小相同的两个纸袋、支架、横杆、蜡烛、火柴等。
(2)有关孔明灯、热气球等的多媒体课件。
3．寻找空气流动的路径：
透明水槽、线香、线香座(可用胶泥代替)、火柴等。
本课的教学目标：
过程与方法
●能有依据地对空气具有流动性作出假设，并能自行设计实验进行验证，会记录；
●能借助烟雾观察空气的流动，并能描述；
●在探究的过程中，让学生围绕“空气的流动”进行科学主题探究活动，获取有关流动物体的特性的经验和知识。
知识与技能
●知道空气是流动的及流动的常见原因；
●知道热空气比冷空气轻，会上升；
●在活动中培养学生的资料收集、处理能力和动手设计操作能力；
●了解风的成因。
情感、态度与价值观
●培养学生对待实验实事求是的态度，得出结论要以收集到的证据为依据；
●让学生自主选择感兴趣的问题，经历探究科学的过程，培养科学的能力与态度；
●让学生在小组合作中认识到进行信息、观念、思考的分享和相互启发的意义，获得交流合作的经验和能力。
漂浮与飘浮区别？
漂浮与飘浮虽然都是流动状态，但其展现出来的形式却有很大区别。漂浮一般是指在小河水面上或江面及海洋的洋面上有肉眼可见的漂浮物。而飘浮则是指有形物质或微形物质在空气动力的作用下所呈现出来的飘移不定的或聚或散的状态叫飘浮。二者一个是在水面，一个是在空中。