怎么才能让自己遇到问题不逃避
你总是有各种各样的借口敷衍我,我不知道如何反驳？
你总是有各种各样的借口敷衍我,我不知道如何反驳？
不要试图跟长辈讲道理，不仅是长辈，任何人都是这样。
有些长辈并不是真的想教导你，纯粹就是“逗”你，像逗小孩一样，把小孩逗哭了，他们的目的就达到了，你发怒了，焦虑了，沮丧了，他们的目的就达到了，他们才不在乎谁对谁错，只是需要一个发泄的途径和对象，如果你不幸成为这个对象，就点头，微笑，然后自己该干嘛干嘛就行了。
如何让自己不再懒惰？
答：自律，是勤奋的原动力！
1、勤奋是一种选择，当你选择了努力，就要准备承受风雨的洗礼。
2、请记住，这个世界没人在乎你有多累，只有人在乎你到底行不行？
3、不要期待别人来理解和安慰，想要什么只有靠自己争取！
4、一辈子，三个字—— 靠自己！
5、痛苦自己撑；泪水自己抹；艰难自己熬；坎坷自己走……
6、勤奋吧，朋友，多勤奋一步就少求人一次！
当你感觉无助，无能为力不知道如何办才好时，怎么办？
当你感觉无助，无能为力不知道如何办才好时，该怎么办？
首先，要静下心来，不能一味的让负能量左右自己的每一根神经，在忧闷痛苦中不能自拔。
要设法转移自己的情绪，通过外在的方式，让自己从忧闷痛苦中走出去。如或外出旅游，或登高远眺，或引吭高歌，或找一个无人的地方尽情痛哭一场，通过如此种种的方式来发泄自己，放松心情。
其次，要善于进行自我的内在调节。
要相信，天永远都不会塌下来；眼前的黑暗是暂时的，明天的太阳还会从东方升起。
要知道，别人光鲜亮丽的背后，定有无穷的、不为人知的辛酸和血汗。
要记住，人生路上，决不会一帆风顺，定有暗流涌动。没有爬不过的火焰山，没有趟不了的通天河。困难象弹簧，你强它就弱，你弱它就强。
要明白，世界本无路，走的人多了，它就成了路。有心动，更要行动；想一万次，不如实际行动一次。
要懂得，明知山有虎，偏向虎山行。因为你行动了，不一定能成功；但你不行动，就一定不能成功。
我家孩子上初一，面对难题有畏难情绪，一遇困难就退缩，怎么办？
现在大多数的孩子是在父母所建造的“温室”中长大的，所接受的挫折教育很少。特别是在生活上，从小到大几乎没有面临什么困难，基本上没有应对困难的心理准备、经验和技能。
但是，在学习上就不同了。学习困难终归须由孩子自己去面对和解决，父母不可能代劳。
因此，现在的孩子从内心上产生畏难情绪既常见也正常，不仅学习上如此，生活上也如此。如果不及时解决，就会成为孩子成长路上的绊脚石。
下面，“三味给题主分析一下“孩子畏难”的问题——
无论在生活上，还是学习上，被孩子当成“困难”的情况，一般有以下几种类型，家长应按不同类型，采取相对策。
一、“力所不及”型困难成因及危害:
这类困难是孩子的一个客观存在。受孩子生理、心理、智力及经验等因素限制，现实生活和学习中必然存在很多问题是孩子力所不及的。
比如:对一个才上初一的10来岁的孩子而言，父母让他扛一包水泥上楼，他会感到困难;父母叫他去完成一套数学中考试题，他会感到困难……
特别是在对待孩子学习的问题上，由于家长的急躁心理和过高期望，不顾孩子心理发展和教育规律，揠苗助长，人为性给孩子设置困难。
这种做法对孩子的健康成长具有严重危害性:摧毁孩子的自信心;影响孩子迎困克难良好品质的培养;容易造成孩子的厌学心理等。
应对策略:
如果孩子所面对的是这类“力所不及”型困难，家长不应对孩子予以埋怨，应从孩子的实际出发，适当降低对孩子的要求。
如果将一个苹果挂得太高，孩子怎么跳也够不着时，即使孩子有多么饥饿，这个苹果也会对他失去诱惑力。
二、“过程繁琐型困难成因及影响:
这类困难实质上是由多个“容易问题叠加而成。孩子之所以会感到困难，是因为对解决它的步骤和过程缺乏清醒的认识。
比如:父母和孩子从超市购物回家，大袋小包的，一大堆物品，父母拿不完，让孩子帮忙，孩子见一大堆的物品，抱怨说:“这么多，我拿不了!”于是，干脆什么也不拿。这种情况在现实中很常见。
同样，在学习上也有这样的情况。比如:初中数学考试中，最后一道题一般会被学生当难题看，而其难并非没学过，主要是因为“综合性较强，问题设置多，解题过程相对繁琐。正因为这个特性，被很多学生当成难题，而不愿去触碰。
再如，语文阅读题，很多学生感觉好难，往往失分较多。“三味曾长期分析这个问题，发现一个较普遍现象:学生对文章过长、问题过多，缺乏耐心。
孩子的这种心态，会严重影响自身看待问题、分析问题、解决问题的主动性和方法性。
应对策略:
无论是在生活上还是学习上，如果孩子面对的是这类“过程繁琐”型困难，建议家长:鼓励孩子树立信心，引导孩子将困难分解成多个步骤和过程，一步一步去完成。并在感受成功快乐的过程中，培养孩子面对困难的方法和乐趣。
10个袋子一次性提不完，可以分几次去提，但不可因一次提不完而不提。
数学难题综合性很强，前一问的结果往往是后一问的条件。不能因为后一问题解决不了，而放弃了前一问题。拿出耐心，一步一步推演，难题也不难。
三、“依赖型”困难:所谓“依赖型困难，指的是孩子因为过于依赖父母或老师，在离开父母和老师的情况下，将容易的、会干的事，也当成了困难。严格讲，其本质不是“困难，而是缺乏独立性的依赖心理。
有不少家长有过这样的经历:孩子写作业时，父母陪在旁边，他的劲头很足，也没说不会做，但一旦父母不在旁边，就写不下去了，还叫个不停:快来啊，这题我不会做啊!
父母曾孩子收拾自己的房间，他总借口说不知道怎么收拾，但如果适当帮他一下，其实他干得很好。
初一学生在学习上常有这样的心理:老师课堂上布置一个学习任务，稍有点难度，就不想主动去想办法解决，要么乱写一通，要么不思考也不写。他就等着老师讲答案。
这种行为，很容易养成孩子的惰性心理和习惯。
应对策略:
如果孩子所谓的困难，属这类情况，家长应注重孩子的独立能力和习惯的养成教育。平时不要低估孩子能力，不要过于溺爱而事事为孩子代劳，凡事做到责任分明，各尽其责。
四、“习惯型困难有时，父母偶尔要求孩子去洗刷一次碗筷，由于孩子从来就没这个习惯，他就会将洗碗当困难看。
在学习上，孩子照样会习惯将某类问题当难题看。拿“三味所教的初一政治科来看，有部分学生，在测验和考试时，对最后一道实践探究题，往往放弃不写。即使有时很简单容易，也照样如此!因为在他们心理已形成一个习惯性认识:这类题我从来就做不好!
其实，各个学科都存在类似问题的学生。
应对策略:
关键要鼓励孩子迈出打破习惯思维定势的第一步!并协助让孩子长期坚持，习惯成自然就好。
比如:“三味”针对那些习惯性不答最后那道“实践探究题的学生:
首先，改变学生习惯性思维定势，告诉他们，解决这类问题，其实并没想象中的难。专心去做时，其实也很容易。
其次，我要求:以后，这道题不可以空着不写，即使真不会，也要根据题意，“乱”写一通。
再次，我让学生多多总结一下应对这类难题的经验和感受，引导学生总结答题方法和技巧。
总结语:总之，对于初一孩子来说，存在学习困难是很正常的事。但家长应及时对孩子困难的分析，找出造成困难的真正原因，并寻求老师协助，从心理上和知识贮备上，鼓励和帮助孩子树立面对困难的自信心，提高孩子解决困难的能力。