一岁多的孩子怕小动物怎么办
我家泰迪养了一年多，还是会咬人，怎么能让它不咬人？
我家泰迪养了一年多，还是会咬人，怎么能让它不咬人？
狗狗咬人一般都是社会行为不太好的表现，也就是狗狗对社交性接触太少，对于不认识人或者动物都不太友善，戒备心很强引起的进攻，需要主人陪同进行接触类项目的学习。
如果狗狗有护食的行为可以一同训练，先带它适应接触饲主的朋友，最好见过面，慢慢的适应后，主人不在狗狗的身旁让它接触您的朋友，最终主人不在狗狗的视野里，让他们接触。训练过程中，不能大喊大叫，有一些进展就需要言语鼓励，抚摸，食物奖励。以后有时间要带狗狗和其他宠物狗玩耍，增强社会群体接触慢慢就好了。
吃肉
卖了吧，咬人狗不能要
这个要看是咬你自己家里人还是咬外人。 一:如果是咬外人那就不好办了，咬外人的话说明这个狗护家，然后说实在话，这个狗还是有点儿混，那么你平时就要把它栓起来，不能给他咬人的机会。
二:如果你家的泰迪咬的是自己家人的话，那么我强烈建议你果断放弃，浑狗一个，咬你一次还有二次三次，这辈子就这样了。放弃吧，这种浑狗不值得养。
我家边牧我是从小养的，小时候它吃骨头的时候我故意从它嘴里抢就为了看看它护不护食，结果你猜怎么着啥事没有我把骨头从它嘴里拿出来它跟没有这事一样根本不理我，然后一岁多了我再试还是不理我，OK了，经鉴定我的狗不是浑狗，属于超级仁义型的。
归根结底就是养狗最好从小养，更重要的要从小就要教育好，跟小孩子是一样的，小时候你不管好大了他就会让你糟心，就说到这吧，祝你遇见对的。
狗是有狼驯化转变而来，所以天生有领地和阶层意识。狗狗咬人是一种攻击性行为，想要让他不咬人，就必须了解他什么情况下咬人。小型宠物犬出现咬人情况，一般是主人在饲养过程中没有建立明确的主仆或者错误的主仆关系，让宠物犬以为自己是主，他人是仆。狗本性是群居动物，必然有主次阶层关系，群体中老大说了算，老大优先。建立明确的主次关系，是宠物犬是否具备良好的服从性的先觉条件。养了一年多的狗还要咬你，证明你成功的把他养成了你老大，找专业的宠物训练师纠正吧。
弄明白咬人原因，一般是感到害怕，受到威胁，特别是敏感型的狗狗，尝试消除他的敏感度，需要时间，多接触，耐心活，如果成恶习，屡教不改，不好弄，找专业人士
5岁小孩很懒，胆小，爱哭，不学习，怎么办？
感谢邀请：
被激活的生命世界。
植物种子在适宜的条件下就会生根、发芽、开花、结果
动物在适宜的环境中就会求偶、繁殖
生活在特定群体中的人就会形成某种成长习俗
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根据人类对自然宇宙已有的探索发掘得知，宇宙之间有且仅有地球之上拥有生命存续的痕迹。生命是自然世界之中最神秘的存在，因为他们本是自然物质世界的一部分却能够通过吸纳周边其他物质成长自己，比如植物吸纳土壤中的水分、矿物质并结合阳光让自己长大、呈现出不同形态和色泽；动物即直接饮用水也采食植物以获取供自身成长所需的营养物质。然而，自然世界中无论植物、微生物，亦或是高等级一些的动物，几乎都遵循一种普遍规律——被激活。
环境激活孩子的探索欲望
一、自然生命源于被激活
根据人类现存对自然宇宙的认知推断宇宙中并不存在绝对永恒，也就是说地球出现之日很可能并没有生命存在。现今人类普遍认为水是自然生命之源，水的出现孕育了自然生命，但水又是如何出现的呢？答案很可能是被自然激活的，也就是地球和太阳运动到相应位置之后经过复杂变化使地球上产生了水，进而水又孕育了自然生命。
二、个人智力源自被激活
“天不生人上人，也不生人下之人。”全世界所有人类生命个体降生之时几乎完全一样，他们都不具备任何生活自理能力。但是，顺着时光推移出生在不同地域、生活在不同家庭中的孩子就会出现巨大的成长差异，比如生活在中国的孩子学会了讲普通话、写方块字，生活在美国的孩子学会讲英语、写ABC......个人知识智慧“生不带来，死不带走。”有教就有、教什么就会产出什么，也可以说是成长环境激活了个人智慧潜能。
植物枝叶向阳生长amp根系向水源生长，动物向水源与有植物食源供给的地方迁徙。人作为自然生命体系中最具智慧的群体，在生命求存方面是绝对的高手，比如人类个体生命旅程中使出的最大力气是“吃奶的力气”、每个人看见自己喜爱的事物就会模仿着实践等等。有人说：“教育实质就是创造适宜的成长环境，让孩子们萌生无尽的求生欲望，进而引导他们实现生活自理之目标。”比如在孩子饥饿之时教他们寻找食物、进食、使用餐食辅助工具，将孩子们置身群体之中就能治理包括懒惰、胆怯、害羞在内的一切成长陋习。因为，每个人“天生”争强好胜，总希望自己比同伴厉害、能够成为群体的核心。
快乐源自被群体陪伴
“人多力量大，苗多好养，娃多好带。”一个人您很可能无所事事，重活干不了、复杂的事情完不成；带一个孩子您很可能根本没有办法让他们持续开心、让他们充满学习成长的旺盛活力，但是如果有多个孩子他们便能自己找寻到快乐、能够从相互攀比中实现自我成长，就如同丛林会逼迫每棵苗木挺拔向上一样。人类祖先在原始社会就懂得如何运用群体智慧进行捕猎、防御敌害、共同照顾孩子和老人；古代富裕人家请先生教教自家孩子学也多会为他们找几个伴读书童，其目的就是排解孩子在学习成长过程中的苦闷。
小学一年级课文：
《日月明》
日月明，田力男。
小大尖，小土尘。
二人从，三人众。
双木林，三木森。
一人不成众，独木不成林。
众人一条心，黄土变成金。
生命就是一粒种子，必经历发芽、幼苗并逐步长成林中参天大树的漫长过程。人类生命历程之中最害怕的不是贫穷、疾病、危险，其实人类真正害怕的是孤独，孤独会让人看不到希望、无法确定成长方向、感受不到温暖、喜悦和悲伤皆无处倾诉......我们看到孩子总是喜欢热闹、总想去到更大的世界。所以，教导孩子学习成长的核心就是营造环境，用环境激活每个孩子自带的成长潜能与成才欲望。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症 隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。